A BASE DE CONHECIMENTO PARA O ENSINO NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES-TUTORES QUE ATUAM NO MÉTODO PBL

A BASE DE CONHECIMENTO PARA O ENSINO NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES-TUTORES QUE ATUAM NO MÉTODO PBL Resumo Este trabalho apresenta resultados parciais de pesquisa qualitativa, do tipo descritivo-analítica, cujo foco é a construção da base de conhecimento para o ensino na perspectiva de tutores de um curso de Engenharia de Computação. Com efeito, a seguinte questão norteou o estudo: como professores-tutores de um curso de Engenharia de Computação referem-se à construção da sua base de conhecimento para o ensino ? Respaldamo-nos em Lee Shulman e Maria da Graça Mizukami. Oito professores-tutores, que atuam em sessões tutoriais do método PBL, participaram da pesquisa. O instrumento de coleta foi por meio de um caso de ensino. A análise da empiria deu-se com base em pressupostos da análise de conteúdo. Os resultados indicam fragilidades na base de conhecimento dos tutores no tocante à dimensão pedagógica. Destaca-se ainda que a base de conhecimento se consolida paulatinamente, mediante a socialização profissional. As experiências profissionais e vividas como estudantes do método PBL jogam papel fundamental no modo como aprendem a exercer a docência. Palavras-chave: Base de conhecimento para o ensino. Problem Based Learning. Professores-tutores